躬耕于特教領域38年，葛華欽堅持“農村人做農村事”，為殘疾學生奉獻一生——

從泥土里走出來的“草帽校長”

　　■本報見習記者 王子欣

　　記者見到葛華欽時，年近70的他正在基地的牡丹園里，認真觀察殘障孩子們培育的花苗。驕陽下，他堅挺的背影看不到“疲憊”二字。“雖然退休了，但我放心不下這里的孩子，總是想回來看看。”在特殊教育這條路上，葛華欽一干就是38年。

　　1986年，南京計劃在溧水、六合、浦口、高淳、江寧5地創辦一批聾啞學校。同年10月，原本在溧水縣富塘小學任教的葛華欽，在家人的反對聲中毅然參加特殊教育培訓，并牽頭在溧水開辦了南京郊縣最早的一家聾啞學校——溧水縣聾啞學校。最初，學校僅有18名學生和3名教師，在借來的一間會議室里上課。

　　30來歲的葛華欽有著超乎常人的毅力與堅持。他和另一位女教師騎著自行車在溧水縣的16個鄉鎮奔走，挨家挨戶找生源。當時，大家對特殊孩子有“偏見”，覺得他們有飯吃、不出事就行，這讓普及特殊教育變得尤為重要，“孩子們生理上有殘缺，但我們的教育應該是完整的。”葛華欽圍繞“為殘疾學生終身發展服務”的辦學理念，通過特校就讀、隨班融合、送教上門等方式，實現區域內適齡殘疾兒童、少年受教育率達100%。

　　在葛華欽的帶領下，1997年12月，溧水縣聾啞學校從鄉村搬遷至縣城，成為南京郊縣最早的集聽障教育、智障教育、康復教育于一體的寄宿制特殊教育學校，并正式更名為溧水縣特殊教育學校。

　　“老師，我想像正常人一樣找一份工作，靠本事吃飯……”2000年，一封來自特校首屆畢業生陳明生的信觸動了葛華欽的心。信中，他訴說了畢業后獨立生活的不易。這不禁讓葛華欽思考，特殊教育的真正意義是什么？“特校教師也是他們的‘父母’，這群學生終身有困難，我們再不幫他們一把，還有誰能幫他們？”

　　剛收到信的那段時間，葛華欽整宿睡不著覺。“特校這樣辦下去根本發展不了，孩子畢業了沒有工作，等于白上學。”葛華欽很著急，“如果能通過教育培訓讓他們實現自食其力，生活有著落，就等于拯救了他們一家子。”

　　“咱們農村人做農村事。”2001年，葛華欽給縣委縣政府寫信，申請劃撥（或租賃）溧水縣城南郊的300畝荒山，作為“溧水縣殘疾人教育、培訓、就業基地”，用于特校學生生產自救。荒山亂石林立，墳塋遍布，雜草叢生，方圓兩公里內連個可供避風躲雨的屋棚都沒有。可他并沒有放棄，帶領大家努力用雙手耕耘出殘障孩子的美好未來。

　　同事們都開玩笑說，大家是從“聾門”躍“農門”。沒有拖拉機和農耕機，葛華欽和同事就一鋤頭一釘耙，從泥土里開墾出一條屬于特殊孩子的“生產田”。“那個時候，一頂草帽、一副手套、一雙膠鞋，是葛校長和我們的日常裝備。”教師趙偉回憶說，一天勞作下來，10根手指全是泡。沒有專業教材，大家就連夜坐火車到上海去買，再一本一本地扛回來，沒有人叫過一聲苦。

　　付出總有回報。如今，包括租賃土地在內，基地已發展到800多畝，建有牡丹、葡萄、盆景3個園，水產養殖、苗木繁殖、果雞放養、無公害蔬菜4個區，設有花卉超市、蔬菜大棚及苗木基地，還建有2560平方米的玻璃溫室和5000多平方米的連幢大棚。基地獲評“南京市殘疾學生教育培訓基地”“南京市中小學生社會實踐基地”“南京市現代農業職業技術培訓基地”等稱號，并被確認為首批“國家級殘疾人職業培訓基地”，是目前全國殘疾人職業培訓基地中最大的一家。

　　“孩子們把學校當家，有困難就找老師。”葛華欽說，溧水特校的學生在接受9年義務教育后，還能在基地再培訓3年，加強種植和養殖技術學習，畢業后由基地提供崗位。2008年，溧水特校在全國首創農業職業中專，依托基地開設現代農藝技術專業及“種植”和“養殖”兩類課程。“對特殊孩子來說，學一些種植養殖技能，比畢業后拿一個證書更實用。”他的付出贏得了特殊孩子和家長的認可，很多孩子親切地稱他為“葛爸爸”。

　　“在葛校長和一批老教師的帶領下，溧水特校從無到有，從小到大，從弱到強，開辟了一條教育、培訓、就業一體的辦學模式。”溧水特校現任校長楊錦介紹說，該校先后從南京農業大學引進7名農學、花卉、畜牧等專業研究生充實教師隊伍，填補了南京市特教領域農業職業教育的空白，成為在全國同類（級）學校中率先對智障和聽障學生實施15年教育的特殊教育學校。38年來，從溧水特校畢業的殘障學生有90%成功就業。看著越來越多的殘疾孩子自力更生，葛華欽十分欣慰。

　　拉近殘疾人與社會的距離，讓更多人了解殘疾人、幫助殘疾人，也是葛華欽一直努力在做的事。“要讓特殊教育反哺社會，實現普特教育融合。”他不斷整合資源，將基地拓展為中小學生勞動教育、社會實踐場所。該校自主開發勞動教育實踐課程，其中40多個小項目供不同地區、不同年齡的中小學生自由組合、自主選擇。該校還依據學生特點及基地實際，開發了“走近殘疾人”“現代種植技術”等特色課程，為學生接受勵志教育、學習現代農業知識提供豐富的資源。

　　“普通學校的學生來到這里，看到殘疾學生也能靠雙手吃飯，更能打心底對殘疾人產生尊敬和理解。”基地種植以牡丹最具特色，近兩百畝的牡丹園里，有來自4個國家、100多個品種、9大色系的牡丹。葛華欽看到殘疾學生認真呵護花朵幼苗，笨拙卻真摯地付出愛意，眼里滿是美好，“他們的‘執拗’有時也不是壞事，反而更能專注地做好農活。”

　　從事特教工作38年來，葛華欽以其濃厚的悲憫情懷，陪伴500多個殘疾孩子畢業。數字只是一個縮影，背后則是500多個家庭的悲喜。“每個特殊孩子的家庭都是一部悲情史。”葛華欽說，“如果特殊孩子不能接受好的教育，這個家就真的沒希望了。所以我經常跟特校老師說，我們要做的是改變孩子及其家庭一生的工作。”

　　在葛華欽的努力下，許多殘疾孩子在這里重新燃起生活的希望。當初寫信的陳明生后來留校工作，和同學組建了幸福美滿的家庭，并幸運地育有一對健全的兒女。再讀起那封信，葛華欽飽含深情地說：“我所理解的教育家精神，就是想學生所想，急學生所急。我為殘疾孩子服務了一輩子，就是想通過教育，讓殘疾孩子獲得希望，收獲幸福，做一個對社會有用的人。”