■卞桂富

　　時值暑假，各地教師培訓進入了高峰期。有國培省培，有長訓短訓，有管理干部班也有普通教師班……忙忙碌碌之余，如何豐富培訓形式和內容，滿足教師實際需求，讓大家真正學有所獲，是教師們最為關心的問題，也是判斷培訓效果與意義的主要標準。如何做好暑期教師培訓這篇“大文章”，筆者認為可以從以下三個方面來下功夫。

　　首先，要幫助教師明晰參訓的意義。信息時代，知識更新日新月異，先進理念不斷涌現，教師要達成傳統意義上“給人一杯水，自己要有一桶水”目標，唯有不斷強化學習。學然后知不足，教然后知困。各地各校要著力幫助教師發現自身不足，引導教師明晰努力方向和實現自我提升的路徑；同時通過多種方式，鼓勵教師把學習作為貫穿一生的使命，讓學習成為個人自發自主的習慣，將參加培訓當作實現自我提升的重要手段，從根本上實現“要我參訓”向“我要參訓”的轉變。

　　其次，要安排切合教師需要的項目。提倡開展訂單式、菜單式培訓。各地在安排暑期培訓前，要深入調查，教師缺少什么就準備什么、需要什么就安排什么，努力提高培訓項目與教師實際需要的匹配度。對普通教師來說，他們需要的往往是能夠解決實際問題的務實的、可借鑒的方法和做法，所以要在培訓設計上動腦筋，不能采取單一的“滿堂灌”模式，而要注重理論與實際相結合，多實操、多互動、多探討，讓教師真正參與到培訓的各個環節中來。

　　再次，要注重培訓實際效果的考核。一項工作能否取得好效果，閉環管理非常關鍵，有布置、有檢查、有考核，才能充分調動積極性。教師培訓也是如此。培訓前要給參培教師設定目標任務，培訓過程要加強紀律檢查，培訓結束要采取適當方式檢驗成效。也可讓參培教師對培訓項目和授課專家進行評價，并將評價結果作為今后組織相關培訓的重要參考，評價不好的項目以后少安排，評價不優的專家以后少約請。

　　教師培訓雖是一項常規工作，但怎樣把常規工作做出新意、做出特色，需要教育主管部門、培訓項目承辦單位和廣大教師的共同努力。