■本報記者 李大林 糜晏嵩 

　　個(gè)人檔案 

　　姚國平，江蘇省儀征中學(xué)校長(cháng)，江蘇省特級教師，江蘇省“333工程”培養對象，揚州大學(xué)碩士研究生導師，揚州市有突出貢獻的中青年專(zhuān)家，江蘇第二師范學(xué)院兼職教授，揚州市教育學(xué)會(huì )歷史專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)，江蘇省優(yōu)秀教育工作者、揚州市人大代表、揚州市人民政府督學(xué)。

　　主要研究方向為歷史教學(xué)和學(xué)校教育教學(xué)管理。在各級各類(lèi)報刊發(fā)表論文140余篇，主持省、市級科研課題9項，曾獲江蘇省基礎教育教學(xué)成果獎二等獎，在全國各地做課堂教學(xué)管理和歷史教學(xué)學(xué)術(shù)報告200多場(chǎng)。

圖為姚國平在江蘇省儀征中學(xué)校園內 

　　“教師應該是思想者”，思想者首先要做讀書(shū)人。在這一點(diǎn)上江蘇省儀征中學(xué)校長(cháng)姚國平是堅定的踐行者：從1984年上大學(xué)起，他每月生活費中最大的開(kāi)支就是購書(shū)。40年來(lái)，他購書(shū)1.4萬(wàn)余本，年均350本。正是常年的閱讀積淀與深入實(shí)踐，讓他成了思想豐厚的教育人。

　　“有反思才能有發(fā)展。”作為一名經(jīng)驗豐富的教育管理者，他深諳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有捷徑可走，在推動(dòng)教師成長(cháng)的過(guò)程中，他堅持“打呆仗”，通過(guò)優(yōu)化三輪備課、撰寫(xiě)錄課反思、制定問(wèn)題清單、舉辦主題沙龍、開(kāi)設儀中講堂等舉措，筑牢教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的堅實(shí)基礎，引領(lǐng)教師達成各自的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標。

　　“辦學(xué)治校沒(méi)有什么‘大事’，要扎扎實(shí)實(shí)地把‘小事’做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。”1987年參加工作，37年來(lái)，姚國平始終如一，嚴謹認真地書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的教育故事，并以此啟迪人生智慧，觸動(dòng)師生心靈，引領(lǐng)精神成長(cháng)。

　　“做一個(gè)精神上的跋涉者，讓腳下永遠是起點(diǎn)。希望窮畢生之精力，究育人之真諦，讓學(xué)生因我的存在而快樂(lè )。”這是姚國平的教育箴言，也是他一直以來(lái)的不懈追求，在熱愛(ài)的教育田野中耕耘，他不僅收獲了個(gè)人的“真實(shí)”成長(cháng)，也在儀征中學(xué)發(fā)展和師生生命歷程中留下了“唯真唯實(shí)”的可貴印記。

從“始于熱愛(ài)”到“成于堅守” 

　　什么是對教育的熱愛(ài)？在11個(gè)小時(shí)的采訪(fǎng)中，記者從姚國平身上有了深切體悟。37年的教育生涯，他過(guò)得簡(jiǎn)單而純粹。閱讀、思考，并在教育教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng )新，幾乎是他生活的全部?jì)热荨?/p>

　　讀書(shū)要讀什么？無(wú)論是初登講壇時(shí)，還是擔任校長(cháng)后，讀書(shū)一直是他生活中的重要內容。每天忙完工作，在別人選擇休閑放松或社交活動(dòng)時(shí)，他會(huì )把自己和書(shū)關(guān)在一起，讀歷史、哲學(xué)、文學(xué)等各類(lèi)書(shū)籍，以及《光明日報》《中國教育報》等多種報刊，他真正做到了為興趣而讀，為運用而讀。

　　讀書(shū)要怎么讀？靜下心來(lái)，心無(wú)旁騖。涉獵面可以廣，但真正要讀進(jìn)去，還是要一人、一書(shū)、一支筆加一把剪刀。在他讀過(guò)的書(shū)、報、刊上，會(huì )有各色批注，劃重點(diǎn)、寫(xiě)心得、記體會(huì )。“好記性不如爛筆頭，讀進(jìn)去是內化，寫(xiě)下來(lái)是強化，剪貼好是避免碎片化。”姚國平說(shuō)。

　　1966年出生的姚國平，如今已近耳順之年。今年3月，他把自己的1萬(wàn)余冊圖書(shū)、200余冊文摘剪報、800余冊教案和工作筆記等全部捐到了儀征中學(xué)，學(xué)校專(zhuān)辟一間書(shū)屋放置，供師生閱覽。姚國平說(shuō)：“書(shū)屋取名‘積微齋’，取自《荀子》‘能積微者速成’之意。積微二字，一為積，日積月累；二為微，從細微處著(zhù)手。就是想用我讀書(shū)教書(shū)的經(jīng)歷，為全校師生的工作和求學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)和激勵。”

　　博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)。閱讀的深度和厚度，不僅讓他開(kāi)闊了眼界，提升了境界，也為他在教育科研和教育教學(xué)方面打下了堅實(shí)基礎。自1991年在《班主任》雜志發(fā)表首篇論文《商品經(jīng)濟沖擊下的班主任思想政治工作管窺》以來(lái)，33年時(shí)間，他累計在國家級、省級等報刊發(fā)表論文140余篇。不僅如此，他主持的省市級課題貫通“九五”至“十四五”等各個(gè)時(shí)期，在省內外和歷史教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了良好影響。

　　“大家都很喜歡上姚老師的課，他的課不僅有趣有料，而且總能帶給我們意想不到的收獲。”曹淑瑩是儀征中學(xué)2000屆畢業(yè)生，2004年大學(xué)畢業(yè)后回儀征中學(xué)任教，即便時(shí)間已過(guò)去20余年，她還清晰地記得姚國平當年的授課內容。

　　1999年的一節近代史課上，姚國平在講述近代中國向西方學(xué)習的歷程時(shí)，先從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的角度分析了為什么向西方學(xué)習，然后談到了學(xué)習的3個(gè)層次，即器物層次、制度層次、思想層次。“那時(shí)政治教材還沒(méi)突出社會(huì )基本矛盾運動(dòng)規律的相關(guān)內容，而我們在歷史課上就已經(jīng)了解并熟記于心了。”曹淑瑩說(shuō)。

　　2017年擔任儀征中學(xué)校長(cháng)，姚國平仍堅守高三課堂，以?xún)?yōu)異的成績(jì)帶完了2018屆學(xué)生。雖然現在不再帶班授課，但他還堅持開(kāi)設選修課，并為高中生業(yè)余黨校進(jìn)行授課。他開(kāi)設的選修課“儀征鄉土文化”“儀征中學(xué)學(xué)校文化闡釋”等，很受學(xué)生歡迎。“由于資料占有多、平時(shí)思考多，姚校長(cháng)上課總能旁征博引，并用學(xué)生易于理解接受的場(chǎng)景、事例，講述抽象、深奧的內容，以小喻大，深入淺出，幽默風(fēng)趣，學(xué)生在會(huì )意的歡笑中掌握了所有教學(xué)內容。”儀征中學(xué)副校長(cháng)吳敏說(shuō)。

　　“要成為一名好教師，既要用心讀有字之書(shū)，還要堅持讀無(wú)字之書(shū)，對火熱的社會(huì )生活、祖國的山川名勝，尤其是重要歷史事件的遺跡，我一直堅持實(shí)地走訪(fǎng)體驗。”姚國平說(shuō)。多年來(lái)，除了全身心地投入閱讀、教學(xué)、科研等方面工作，姚國平走遍了全國20多個(gè)省份，探尋歷史印記，聆聽(tīng)歷史回響。不僅如此，在他的工作電腦里，還分主題收錄了大量時(shí)事、百科類(lèi)閱讀資料，并分門(mén)別類(lèi)整理為40多個(gè)文件夾，存儲量達150G。

　　因為熱愛(ài)，姚國平在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上不斷攀登，不僅個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展收獲了累累碩果，也為更多青年教師成長(cháng)作出了榜樣。

從“一個(gè)人努力”到“一群人接力” 

　　“學(xué)校最重要的場(chǎng)域就是課堂。”姚國平對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著(zhù)自己的深刻認識。2007年成為儀征中學(xué)分管教學(xué)的副校長(cháng)后，他一直致力于推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，并以此作為提升辦學(xué)成效和推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要抓手。

　　課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是什么？起點(diǎn)在哪里？怎樣放大課堂教學(xué)管理的邊際效應？姚國平給出的第一個(gè)答案是，必須站在學(xué)生的角度。在儀征中學(xué)的課堂上，有明確的面向教師的“三個(gè)嚴禁”，即嚴禁教師在學(xué)生回答提問(wèn)的過(guò)程中打斷學(xué)生陳述，嚴禁教師在給學(xué)生規定的思考時(shí)間內打斷學(xué)生思考，嚴禁教師在給學(xué)生規定做練習的時(shí)間內打斷學(xué)生練習。

　　“教師插話(huà)有兩種隱性不良后果，一是不利于培養學(xué)生思維的整體性、嚴密性和流暢性，二是會(huì )讓學(xué)生在無(wú)意間養成不尊重他人、不認真傾聽(tīng)的習慣。”儀征中學(xué)副校長(cháng)孟令軍告訴記者，起初有教師反映，學(xué)生講得多，教學(xué)任務(wù)完不成。在改革逐漸深入的過(guò)程中，大家才慢慢明白，教學(xué)任務(wù)是老師設定的，如果一味追求完成自己設定的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)關(guān)注到學(xué)生的知識掌握程度與能力提升情況，教學(xué)任務(wù)即便完成了也價(jià)值不大。

　　用硬性規定改變教師課堂教學(xué)的無(wú)意識習慣，只是姚國平對課堂教學(xué)進(jìn)行改革的一個(gè)環(huán)節。為切實(shí)提升教師對教材和教學(xué)的把握水平，他還在儀征中學(xué)構建起包括優(yōu)化集體備課、進(jìn)行錄課反思和整理問(wèn)題清單等一系列舉措的課前、課中、課后教改體系。

　　在儀征中學(xué)為政樓8樓，最引人注目的是12個(gè)學(xué)科的集體備課室。每間備課室都是獨立的房間，備課室內均裝有錄課設備和觸摸一體機，每個(gè)座位前的桌面上都有一臺電腦。每個(gè)學(xué)科教師，在一堂課開(kāi)始前，都要完成3輪備課：第一輪個(gè)體備課出思路，第二輪集體備課出思考，第三輪個(gè)體備課出思想。教師在集體備課時(shí)要特別注重“預上課”環(huán)節，即在個(gè)體備課的基礎上，一人主講，大家相互討論，內化優(yōu)秀，彌補瑕疵，糾正錯誤，達成共識，真正做到真誠合作，人人參與，實(shí)現智慧和資源的共享。

　　“每一次備課，都是一次深度教研，每一輪打磨，都能深化我們對課程教材乃至課標的理解和認識。課后撰寫(xiě)錄課反思、梳理問(wèn)題清單，一節課下來(lái)，我們就經(jīng)歷了一次完整的教科研訓練。”儀征中學(xué)歷史教師劉明森說(shuō)。劉明森是姚國平的徒弟，2016年到儀征中學(xué)工作以后，步入了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。除受益于學(xué)校課堂教學(xué)改革的整體推動(dòng)，姚國平的悉心引領(lǐng)也功不可沒(méi)。

　　劉明森到儀征中學(xué)工作后，姚國平不僅和他一起參加組內教研、集體備課，還主動(dòng)邀請他來(lái)聽(tīng)自己的課。課后，姚國平還會(huì )跟他交流上課心得，聽(tīng)取他的想法。這樣毫無(wú)保留地引領(lǐng)、幫帶，讓劉明森心生感佩，也增強了專(zhuān)業(yè)發(fā)展內驅力。有一段時(shí)間，劉明森每周都會(huì )寫(xiě)一篇文章請師父指點(diǎn)，而姚國平每次都會(huì )給予悉心指導。就這樣，兩年下來(lái)，劉明森的論文寫(xiě)作水平有了顯著(zhù)提升，從2018年開(kāi)始，他連續5年獲得揚州市青年教師論文評比一等獎。

　　“獨行快，眾行遠。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人努力是基礎，學(xué)校引領(lǐng)推動(dòng)也必不可少。”姚國平告訴記者，每年新教師入職，學(xué)校都會(huì )組織專(zhuān)門(mén)培訓，而他始終堅持為新入職教師上第一課。在此基礎上，通過(guò)給青年教師量身制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，充分發(fā)揮名特優(yōu)教師的“傳幫帶”作用，同時(shí)，實(shí)施校長(cháng)點(diǎn)課、行政示范、骨干示范、師徒同課異構等舉措，不斷強化教師實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)內驅力。就這樣，儀征中學(xué)的教師隊伍獲得了快速成長(cháng)，近3年，全校288名教師有近百人次獲得市級以上獎勵或榮譽(yù)，學(xué)校申報的“‘和融·共生’好教師團隊”被評為省“四有”好教師重點(diǎn)培育團隊。

　　“曾國藩領(lǐng)導湘軍的一個(gè)重要經(jīng)驗就是‘結硬寨，打呆仗’，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，同樣沒(méi)有捷徑可走。只要找準了方向，攜手踏實(shí)前進(jìn)，就一定能夠收獲不一樣的成長(cháng)。”姚國平說(shuō)。

從“真實(shí)做事”到“和合育人” 

　　“辦學(xué)治校沒(méi)有什么‘大事’，要扎扎實(shí)實(shí)地把‘小事’做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。”“我要教師們做到的，我一定先做到；我所做到的，不一定要求教師們都做到。”在擔任校長(cháng)后，姚國平一如既往，以身作則，把辦學(xué)治校的每一項工作都努力做到極致。

　　工作計劃和工作總結是一個(gè)單位推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的重要抓手，在儀征中學(xué)，各個(gè)科室、年級部的工作計劃是細化到周的。每周一上午學(xué)校都會(huì )召開(kāi)行政例會(huì )，會(huì )上各科室、各年級部負責人先匯報上周工作總結與本周工作安排，分管校長(cháng)點(diǎn)評，校長(cháng)最后總評，目的就是鞭策管理人員謀事、做事，同時(shí)也引導年輕干部學(xué)會(huì )全面思考問(wèn)題。

　　對于學(xué)校層面的計劃和總結，姚國平更是抓得實(shí)而又實(shí)。“每年制訂工作計劃，形成工作總結，都是校長(cháng)辦公室的大事。”儀征中學(xué)校辦副主任汪銳告訴記者，以學(xué)校2023—2024學(xué)年第一學(xué)期工作總結為例，全文近1.9萬(wàn)字，前后修改了6次才定稿。每一次修改姚國平都會(huì )參與，并結合自己的思考，用不同顏色的筆，指出問(wèn)題所在，提出改進(jìn)思路，直至修改完善。

　　在姚國平看來(lái)，抓好學(xué)校干部隊伍建設與推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有異曲同工之處。“學(xué)校干部在其負責的領(lǐng)域內聚著(zhù)‘一群人’，而干部則是這群人中‘關(guān)鍵的一個(gè)’，干部領(lǐng)導力問(wèn)題，實(shí)質(zhì)就是如何從‘一個(gè)人’到‘一群人’的問(wèn)題。培養干部領(lǐng)導力關(guān)鍵就是培養其思想引領(lǐng)力、戰略行動(dòng)力和組織治理力。”

　　“工作中高標準嚴要求和生活上暖人心聚人心，姚校長(cháng)都做到了。”汪銳感慨地說(shuō)。2016年，汪銳調入儀征中學(xué)，開(kāi)學(xué)不久，他父親在安徽老家因病住院，在他請假陪護父親期間，姚國平每天都會(huì )打電話(huà)關(guān)心其父親恢復進(jìn)展和他的家庭經(jīng)濟狀況等。不僅是汪銳，學(xué)校所有教師遇到困難，姚國平都會(huì )關(guān)心，教職員工家中若有老人故去，姚國平不論工作多忙、路途多遠，都要前往吊唁。

　　“你們有沒(méi)有發(fā)現，我們的教室窗戶(hù)在上課期間都會(huì )開(kāi)3至5厘米？”采訪(fǎng)期間，副校長(cháng)吳敏的一句話(huà)引起了記者好奇。原來(lái)，這跟姚國平聽(tīng)課時(shí)的發(fā)現有關(guān)。為了保持室溫舒適，坐在窗邊的學(xué)生都會(huì )把窗戶(hù)關(guān)得緊緊的。幾十個(gè)人在密閉的空間里，一堂課下來(lái)，不僅會(huì )因缺氧降低課堂效率，時(shí)間久了，污濁的空氣對師生健康也有損害。為此，他反復觀(guān)察嘗試，最終確認窗戶(hù)打開(kāi)3至5厘米，既不會(huì )導致室溫變化，又可以確保空氣流通，提升課堂效率。

　　“真正成功的教育不是多考幾個(gè)本科生，而是塑造學(xué)生的靈魂；真正有效的教育不是空洞的說(shuō)教，而是潛移默化的感染。”姚國平說(shuō)。儀征中學(xué)的辦學(xué)思想是唯真唯實(shí)，傳承“和文化”歷史底蘊，立德樹(shù)人，辦好高品質(zhì)示范高中。為了給師生充分的精神熏陶，儀征中學(xué)的圖書(shū)館是開(kāi)放的，每學(xué)期所購新書(shū)，一律放在校園廊道的300個(gè)開(kāi)放式書(shū)柜和12個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)閱覽室書(shū)架上，所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)閱覽室都沒(méi)有門(mén)。兩個(gè)開(kāi)放式書(shū)柜配置一張不銹鋼閱讀長(cháng)椅，校園道路兩側、樹(shù)林、花園等場(chǎng)所配置仿古木閱讀長(cháng)椅，所有長(cháng)椅加起來(lái)有300張。

　　孟令軍說(shuō)：“《論語(yǔ)》《大學(xué)》《數理化通俗演義》，是儀征中學(xué)師生的必讀書(shū)目，每學(xué)年讀一遍，每學(xué)年寫(xiě)一次讀書(shū)筆記并評獎。”為讓師生們時(shí)刻感受由外而內的浸潤，在新校區建設過(guò)程中，姚國平全程參與校園文化環(huán)境布設。教學(xué)樓、藝術(shù)中心、實(shí)驗與科技樓、體育館等所有樓棟的名稱(chēng)，均是他結合《論語(yǔ)》內容精心選取，樓棟題字則是他用了一個(gè)寒假，搜集中國歷代書(shū)法家字體組合而成。此外，新校區道路命名、老校區特質(zhì)文化傳承及學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標、治學(xué)精神、歷史積淀與儀征方志文化相融合的校園文化整體打造，無(wú)不傾注了他的汗水與心血。

　　37年光陰，37載耕耘，姚國平對教育工作的熱愛(ài)愈發(fā)深沉。每天早上學(xué)生進(jìn)校那段時(shí)間，他都會(huì )準時(shí)站在學(xué)校大門(mén)口，迎接學(xué)生入校，學(xué)生推車(chē)經(jīng)過(guò)他的身邊，都會(huì )送上一聲問(wèn)候：校長(cháng)早！他也總是微笑回一聲：你早！多少聲問(wèn)候，就有多少次回禮！從晨光熹微到月明星稀，姚國平的教育故事仍在繼續……

　　另眼看他 

　　他是高質(zhì)量治校的引擎“探構者”。在當今大力推進(jìn)教育強國，實(shí)現高質(zhì)量育人的時(shí)代背景下，姚校長(cháng)深知：一個(gè)教師的思想高度決定著(zhù)自身行動(dòng)的質(zhì)量效度，思想力是撬動(dòng)學(xué)校育人水平高質(zhì)量發(fā)展的引擎支點(diǎn)。因此，在對高質(zhì)量治校思想力進(jìn)行整體探索建構的基礎上，他十分注重發(fā)掘師者用思想力引領(lǐng)教育教學(xué)行為的實(shí)踐價(jià)值，呈現了“起于反思，變于思維，成于思路，終于思想”的高質(zhì)量治校探構者姿態(tài)。

　　他是高質(zhì)量治校的靈魂“探育者”。文化是一所學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展中最深沉、最持久、最本質(zhì)的力量。多年來(lái)，姚校長(cháng)一直關(guān)注學(xué)校文化力量的培育，按照“尋根、鑄魂、塑形”的學(xué)校文化建設理路，高舉學(xué)校“和文化”的特色旗幟，弘揚“唯真唯實(shí)”的學(xué)校精神，致力于追求“和為根，實(shí)為干，競為枝，創(chuàng )為葉”的文化品質(zhì)，將學(xué)校文化精神轉化為真實(shí)的實(shí)踐，轉化為師生發(fā)展豐富、生動(dòng)的高品質(zhì)狀態(tài)，“聚合”全體師生的“文化之魂”，突顯了一校之長(cháng)凝聚文化力量，高質(zhì)量治校的靈魂培育者形象。

　　他是高質(zhì)量治校的核心“探行者”。學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需要依托廣大師者深耕育人。姚校長(cháng)長(cháng)期保持一種敬畏職業(yè)、辛勤耕耘、深度創(chuàng )勞的深耕狀態(tài)，引領(lǐng)教師先后開(kāi)發(fā)了60門(mén)以上高質(zhì)量的校本選修課程，為學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)鋪設了適合的“跑道”。他還以博學(xué)的才智和嚴謹的作風(fēng)深耕教學(xué)，那幾百本筆記曾打動(dòng)過(guò)無(wú)數學(xué)生、家長(cháng)，具有強大的感召力。30多年來(lái)，他一直堅持在歷史教學(xué)、學(xué)校治理、教師發(fā)展、特色育人等諸多方面用心深耕探索，彰顯了一位資深校長(cháng)強大的深耕力量及推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展先探先行的典范。

　　我完全有理由相信：未來(lái)，在教育現代化、教育強國的新征程中，姚校長(cháng)一定會(huì )始終保持一種高質(zhì)量治校領(lǐng)探者的行走狀態(tài)，勤于思考，根植文化，深耕創(chuàng )新，不斷開(kāi)拓新時(shí)代高中多元育人方式變革的新時(shí)空、新場(chǎng)域、新情境；一定會(huì )在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索中，明晰目標，聚焦主題，突出本質(zhì)，塑造品質(zhì)，不斷有所發(fā)現、有所精進(jìn)、有所創(chuàng )生。

　　——江蘇省首批名教師，江蘇省特級教師，教授級中學(xué)高級教師，享受?chē)鴦?wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家 辜偉節 

　　我是2007年從一所鄉下中學(xué)調到儀征中學(xué)工作的，剛來(lái)儀中，對于姚校長(cháng)，我發(fā)現“世人皆傳其名，唯我不知其事”。一個(gè)人的形象，往往通過(guò)一系列事件逐漸豐滿(mǎn)：姚校長(cháng)剛工作不久就被大學(xué)聘請去上課，要知道，在當時(shí)我心里覺(jué)得能來(lái)縣中教書(shū)已是惴惴不安，怕誤人子弟，一名中學(xué)教師能在大學(xué)兼職授課，那定是大師級的存在；姚校長(cháng)來(lái)儀中工作時(shí)運來(lái)了一卡車(chē)的書(shū)，如果說(shuō)一名教師家里能有一書(shū)櫥的書(shū)，那已是底蘊深厚，收藏有一卡車(chē)的書(shū)，那書(shū)已然成為他生命的全部；姚校長(cháng)經(jīng)常讀書(shū)到凌晨?jì)扇c(diǎn)，這使我想起了川端康成《花未眠》中“凌晨四點(diǎn)鐘，我看見(jiàn)海棠花未眠”的名句。

　　泰戈爾《用生命影響生命》中有這樣的詩(shī)句：“把自己活成一道光，因為你不知道，誰(shuí)會(huì )借著(zhù)你的光，走出了黑暗。”來(lái)儀征中學(xué)工作后，我就一直在姚校長(cháng)分管的年級部擔任班主任，我對姚校長(cháng)的印象，也由先前同事們只言片語(yǔ)里的“威嚴”發(fā)展到“讓人溫暖”：姚校長(cháng)常年住在學(xué)生宿舍，他幾乎能叫出每一個(gè)住宿生的名字，晚上他會(huì )提醒孩子們及時(shí)熄燈休息，早上他又教育孩子們要早起就餐，他在住宿生的心目中就是一位“慈父”；姚校長(cháng)每天早上都堅持站在校門(mén)口迎接每一位走讀學(xué)生的到來(lái)，而且他會(huì )與每一位學(xué)生打招呼說(shuō)“你早”，孩子們漸漸地由被動(dòng)地回復“您早”到主動(dòng)地問(wèn)候“姚校長(cháng)早”；每一屆高一新生軍訓期間，姚校長(cháng)都要為學(xué)生做“高中學(xué)生國家民族意識的培養問(wèn)題”與“儀征中學(xué)校園文化闡釋”主題報告，激發(fā)學(xué)生對家國、對學(xué)校強烈的歸屬感和榮譽(yù)感，這是立德樹(shù)人之“根本”。

　　仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。姚校長(cháng)就是儀征中學(xué)師生成長(cháng)道路上的“一盞燈”！

　　——江蘇省儀征中學(xué)副校長(cháng) 孟令軍