一個教師的成長主要靠課堂。國家督學、原江蘇省教育科學研究所所長成尚榮曾說，教師要把課堂當作一塊跳板，向上騰躍；當作一塊試驗田，不斷播種而且有新的收獲；當作一個沒有天花板的舞臺，充滿無限的創新激情、不斷開拓的創造空間。反之，如果教師僅僅把課堂視作每天的工作任務甚至是負擔，那就不可能得到成長，也很難體會到成功的收獲與喜悅。

　　講臺即舞臺，課堂亦人生。回想自己剛參加工作的那些歲月，我為了每一次授課晝夜思忖、精心打磨，這是一種自己對自己的“不放過”，也是一次次教學視野的突破、一次次專業能力的蛻變。我從鄉村小學起步，經歷了自學考試的歷練，經受了初中課堂、高中課堂的淬煉，把每個階段的課堂都當作人生的舞臺，跳好獨特的舞步，將自己的快樂傳遞給每個學生。

　　教學不是重復勞動，不該原地踏步，教學內容應常教常新。教師可以在常態教學中精選那些自己感興趣、有一定研究的教材內容，打造出屬于自己的課堂精品。如同一個廚師有幾個拿手好菜，一個歌手有自己的成名曲，作家有自己的代表作，教師也應該有自己的課堂精品。課堂精品就是教師專業成長道路上的里程碑，能夠幫助自己在課堂上更快成長，在講臺上更有成就感。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過，要想使一個教師有成就感，有幸福感，最有效的途徑莫過于讓他走上教育科研之路。中小學教師事務繁多，但千萬不能把自己掩埋在事務堆中，我們不僅要埋頭拉車，還要抬頭看路。每天的教育教學是教師的“規定動作”，但一個有追求的教師，應該有自選動作：自覺自愿地參與教育科研，在日積月累中凝練專業發展的成果。脫離了課堂與日常教育教學的科研是無本之木、無源之水，而沒有教育科研成果的教師也很難在專業上更進一步。

　　中小學教師的教育科研多指向具體問題，無論主題大小，能把簡單的事情做好，就不簡單；能把平凡的事情做成，就不平凡。放開眼光，只有在日常教學中開出教育科研之花，方有可能結成專業發展之果。

　　一個優秀的教師應當把學生的學習與成長擺在首要位置。蘇聯教育家馬卡連柯曾說，教師要不停地提高自己來教好學生。教師當然可以有所追求，也可以追求世俗意義上的成功，但倘若脫離了課堂與講臺，忽視了學生成長，遠離了學校發展，汲汲于個人名利，那就背離了教育的初衷。

　　教師應當把個人的成功建立在學生成長的基礎上，從學生身上反觀自身教育教學的質量，以自己的進步與提升推動團隊建設與共同進步。學生有成長，學校有發展，教師個人與團隊才有源源不斷的前進動力。

　　（作者系蘇甘共建結對幫扶學校甘肅省酒泉肅州中學副校長）